Психолого‑педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями психофизического развития (ОПФР) — это система комплексной помощи, направленная на создание условий для успешного обучения, развития и социальной адаптации ребёнка.
Оптимальный результат при организации образовательного процесса и социальной адаптации ребенка с ОПФР может быть достигнут только при условии тесного взаимодействия администрации учреждения образования, педагога-психолога, педагога социального, учителей, воспитателей, учителей-дефектологов и родителей детей. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОПФР является важной частью и обязательным условием организации интегрированного обучения и воспитания.
Задачи психолого-педагогического сопровождения:
обеспечение доступности образования для ребенка с ОПФР, создание адаптивной образовательной среды;
формирование готовности и способности всех участников образовательного процесса к взаимодействию с детьми с ОПФР;
включение детей с ОПФР в активное взаимодействие в образовательном пространстве.
Специфика организации психолого-педагогического сопровождения детей с ОПФР в конкретном учреждении образования зависит от ряда факторов: контингента детей с ОПФР; времени нахождения ребенка с ОПФР в учреждении образования; уровня педагогической компетентности коллектива учреждения образования в вопросах организации обучения и воспитания детей с ОПФР.
В соответствии с п.10 Инструкции о порядке социально-педагогической поддержки обучающихся и оказания им психологической помощи в учреждении образования осуществляется социально-педагогическая поддержка обучающихся и оказание им психологической помощи социально-педагогической и психологической службой учреждения образования.
В случае, если ребенку с ОПФР требуется оказание помощи в большем объеме, в учреждении образования может быть создана группа психолого-педагогического сопровождения по решению руководителя учреждения, который издает соответствующий приказ.
Деятельность специалистов, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОПФР, может быть реализована в двух направлениях:
– профилактическое: предупреждение трудностей в адаптации и обучении ребенка с ОПФР;
– актуальное: оказание конкретной помощи специалистов ребенку с ОПФР в преодолении возникших трудностей в обучении, взаимодействии и т.д.
Рекомендации специалистов
Педагог‑психолог
- Поддерживайте стабильный режим дня — он снижает тревожность.
- Используйте короткие, чёткие инструкции.
- Хвалите за конкретные действия, а не «в общем».
- Включайте ребёнка в совместные игры, развивающие коммуникацию.
- Применяйте визуальные подсказки (картинки, схемы, расписания).
Учитель‑дефектолог
- Дробите задания на маленькие шаги.
- Используйте наглядность: предметы, картинки, схемы.
- Повторяйте материал в разных формах — слуховой, зрительной, двигательной.
- Формируйте учебные навыки через практические действия.
- Отмечайте даже небольшие успехи — это повышает мотивацию.
Педагог социальный
- Помогайте ребёнку включаться в коллективные дела.
- Обучайте навыкам безопасного поведения.
- Поддерживайте контакт с семьёй, обсуждайте трудности и успехи.
- Создавайте ситуации успеха в социальной среде.
Классный руководитель
- Формируйте доброжелательную атмосферу в классе.
- Объясняйте одноклассникам особенности взаимодействия (в корректной форме).
- Поддерживайте регулярную связь с родителями.
- Помогайте ребёнку ориентироваться в школьных правилах.
Памятка для родителей
Как поддержать ребёнка с ОПФР дома:
- Говорите спокойно и доброжелательно.
- Используйте короткие фразы и повторяйте важное.
- Создайте дома «уголок спокойствия».
- Играйте в развивающие игры 10–15 минут ежедневно.
- Хвалите за усилия, а не только за результат.
- Поддерживайте связь с педагогами.
разгарнуць » / « згарнуць